El proyecto Comenius comienza en Amsterdam

Breve presentación en la que se muestra la diversidad educativa en la que se integra el alumnado sordo durante el curso 2012-2013. 

El proyecto Comenius arranca en la ciudad de Groningen con la participación de Holanda, Noruega, Polonia, Turquía y España, del 31 de octubre al 3 de noviembre. Todos los centros participan con alumnado sordo, con lo que la integración en Europa da un paso adelante. Nuestro centro es coordinador general del proyecto con lo que debemos llevar la iniciativa, Toda la documentación debe exponerse en la lengua de trabajo, que es el inglés, aunque se utilizará la lengua de signos siempre que sea posible.

Búbal: Un pueblo abandonado (14-20 de octubre, 2012)

Una experiencia rica en actividades, aprendizajes, convivencia, integración. La utilización didáctica de pueblos abandonados es un proyecto en el que todos los centros deberían participar. Agotador para el profesorado pero con la sensación de que se llena el hueco educativo que, a veces, nos deja la brevedad de las experiencias en el aula. Los alumnos y las alumnas, tras unos días de descanso, sueñan con volver a tener la oportunidad de participar de nuevo en un proyecto de estas características. Atrás quedan los pataleos y las quejas por el madrugón, por el trabajo, por el horario lleno de actividades diversas que no dan tiempo al aburrimiento, ni a la siesta. Ahora sólo queda la sensación de compartir, de vivir y aprender en compañía. Una experiencia enriquecedora, única, irrepetible. El alumnado sordo se ha integrado, no sólo con los compañeros y compañeras del centro, sino con el centro de Madrid, que ha vivido también en el pueblo durante esta semana. El trabajo y todas las actividades se han organizado por grupos formados con alumnos y alumnas de ambos centros.

Pautas para nuevo profesorado con alumnado sordo en su clase

CONOCE A TU ALUMNADO SORDO/HIPOACÚSICO

• Tu alumnado sordo está integrado en tu clase y forma parte de ella.
• La integración se hace más efectiva por medio de intérpretes de LSE, aunque eres tú el responsable de tu clase, incluido el alumnado sordo. El/la intérprete es el medio de comunicación en tu clase para la correcta integración del alumnado sordo.
• El alumnado sordo tiene derecho a conocer todo lo que ocurre a su alrededor por medio del/ de la intérprete, incluidas las lecturas en voz alta. El/la intérprete constituye los oídos de las personas sordas.
• El alumnado sordo e hipoacúsico no tiene un trato especial en cuanto a comportamiento. Al igual que no permites que el alumnado oyente hable o juegue con su teléfono móvil, esto debe hacerse extensivo al alumnado sordo. De ninguna manera, el/la intérprete podrá llamar la atención al alumnado sordo. Son parte de tu clase y eres tú el que debe hacerlo. El/la intérprete hará su labor de interpretar lo que tú les digas.
• El alumnado hipoacúsico que no domina la lengua de signos se encuentra en una situación de desventaja aún mayor que el alumnado sordo que cuenta con intérprete, por lo que se hace necesario que:
1. Hables de cara al alumnado hipoacúsico
2. El alumnado hipoacúsico se siente lo más cerca posible del lugar donde ocurren las explicaciones.
3. Te asegures de que las personas hipoacúsicas han recibido la información transmitida, comprobando su exactitud al hacerles repetirla.
4. Tanto el alumnado sordo como el hipoacúsico siempre contestarán afirmativamente a la pregunta ¿lo has entendido?, por lo que esto no es satisfactorio y debe comprobarse.

• El profesorado de apoyo está a cargo del alumnado sordo e hipoacúsico. Cualquier problema debe ser trasladado a dicho profesorado o al Departamento de Orientación. Asimismo, el profesorado de apoyo debe conocer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sordo, con el fin de realizar su labor, por lo que se ruega la comunicación de tareas y las fechas de exámenes y su contenido, así como copia de dichos exámenes, una vez realizados, con el fin de trabajarlos en el aula de apoyo.

Nuevo curso: nuevos retos, nuevas ilusiones



Empezamos un nuevo curso con algunas alumnas sordas nuevas, un proyecto terminado, Arce, del que sentiremos nostalgia y dos proyectos nuevos que, en el comienzo de curso, hacen que nos pongamos las pilas a tope.

El primero:

PROYECTO DE RECUPERACIÓN Y UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DE PUEBLOS ABANDONADOS DEL IES LA ROSALEDA

El pasado curso solicitamos este proyecto financiado por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte, dirigido a alumnado de PCPI y alumnado sordo integrado. Se nos concedió y tendrá lugar entre los días 14 y 20 de octubre de este año. Viajan veinticinco alumnos y alumnas a Búbal (Huesca) que participarán con los objetivos primordiales siguientes: 

 Trabajar en la línea del desarrollo sostenible, favoreciendo en los

alumnos, actitudes positivas hacia el medio y su conservación (ahorro

energético, reciclaje...).

 Valorar la salud como un equilibrio dinámico entre el individuo y su

entorno.

 Conseguir un acercamiento a la forma de vida de un pueblo (modos de

vida, relaciones interpersonales, calidad de vida, costumbres...).

 Fomentar actitudes solidarias y tolerantes en la relación con los demás,

superando inhibiciones y prejuicios, valorando las diferencias individuales

y sociales.

 Propiciar situaciones de aprendizaje diferentes a las que se dan en las

aulas.

Los docentes a cargo del alumnado: Julián Hidalgo, Agustín Galván y Marisol Moreno. Ya os contaremos la experiencia.


Saludo del equipo desde Búbal (Huesca):

Recordad que vais a tener la oportunidad de vivir el respeto al medio ambiente, la

alegría, la cooperación y generosidad, la tolerancia, la paz y tranquilidad, el

respeto a los otros…en un lugar bucólico y mágico, durante una intensa semana

que no se olvidará fácilmente.

Y todo gracias a vosotros, a vuestro trabajo, ilusión y ganas de hacer de la

educación algo más.

Os esperamos en el que será vuestro pueblo.









El segundo: PROYECTO COMENIUS, junto a Holanda, Polonia, Noruega y Turquía.

Tasty Europe

Echadle un vistazo al Blog. Este proyecto promete y mucho durante este curso y 2013-2014.